Сегодня исполнилось 142 года со дня рождения Марии Монтессори

Главные заповеди Марии Монтессори:

(Источник)

ДЕТЕЙ УЧИТ ТО, ЧТО ИХ ОКРУЖАЕТ:

• Если ребенка часто критикуют — он учится осуждать.
• Если ребенка часто хвалят — он учится оценивать.
• Если ребенку часто демонстрируют враждебность — он учится драться.
• Если с ребенком обычно честны — он учится справедливости.
• Если ребенка часто высмеивают — он учится быть робким.
• Если ребенок живет с чувством безопасности — он учится верить.
• Если ребенка часто позорят — он учится чувствовать себя виноватым.
• Если ребенка часто одобряют — он учится хорошо к себе относиться.
• Если к ребенку часто бывают снисходительны — он учится быть терпеливым.
• Если ребенка часто подбадривают — он учится уверенности в себе.
• Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным — он учится находить в этом мире любовь.

Подготовленное окружение (продолжение)

Для понимания того, что есть «подготовленное окружение», можно прочитать много книг, но для вдохновения достаточно поговорить с человеком, который уже «пропустил» критерии подготовленного окружения через свой опыт, разум и чувства.

Вот перевод некоторых вопросов, которые должен задать себе родитель, чтобы проверить действительно ли ему подходит методика Монтессори, и сможет ли он подготовить созидательную и безопасную среду для своего малыша (взято с одного из моих любимых блогов), дополнено и изменено мною:

• Считаю ли я своего ребёнка с самого его рождения целостной и одарённой личностью?
• Уважаю ли я его как человека, нацеленного на самомотивированное обучение?
• Готова ли я дать малышу свободу и время для проживания всех сензитивных периодов с присущей ему скоростью?
• Готова ли я предлагать ему материал для обучения в нужное для него время, следить за его интересами и поощрять их, предлагая всё новый материал?
• Являюсь ли я и другие члены нашей семьи примером для малыша в своём поведении, вежливости, манерах, умении сочувствовать и уважать других?
• Обустраиваю ли я свою квартиру/дом в соответствии с врождённой потребностью ребёнка учиться, развиваться и расти?
• Предлагаю ли я достаточно возможностей для развития у малыша самостоятельности и независимости с самого рождения: кровать на полу, свой низкий столик и стульчик для кормления, собственные столовые приборы и даже своя тряпочка для вытирания стола после еды?
• Может ли ребёнок с лёгкостью найти и самостоятельно достать необходимую ему именно в этот момент игрушку или материал для обучения?
• Может ли малыш, достав интересующую его вещь, играть и изучать её, не будучи прерванным? (Так хотелось написать «…прерванным глупым родителем». Простите, это наболевшее, не могу видеть, когда у малыша вырывают из рук погремушку и начинают трясти ею у него перед самым носом, угукая и приговаривая всякие глупости )))
• Соответствуют ли игрушки и материалы для обучения сегодняшним интересам ребёнка? Предлагают ли они малышу достаточную пищу для развития ума? (Игрушки, несоответствующие сензитивному периоду малыша — слишком «взрослые», либо игрушки, небросающие вызов его интеллекту — слишком простые для периода его развития — совершенно бесполезны и во многих смыслах вредны, т.к. первые пробуждают у малыша сомнения в своих умениях и настраивают на неудачу, а вторые — убеждают ребёнка в его неспобности найти что-то новое и интересное, притупляют его врождённый интерес к познанию).
• Создана ли возможность для поощрения у малыша врождённого стремления к порядку: упорядочен ли его день, лежат ли вещи, которыми он пользуется, постоянно на своих местах, красиво ли эстетически то место, где он играет и спит, постоянно ли его окружение и его занятия? «Предсказуем» ли для ребёнка распорядок его дня?
• Учу ли я малыша заботиться о вещах, которые ему принадлежат? Предлагаю ли я ему игрушки и материалы, организованные по областям интересов, на подносе или в корзинке, в которую он должен убрать их после использования?
• Насколько часто ребёнок проводит время на свежем воздухе? Поощряю ли я его тягу к природе? Достаточно ли у него свободы для исследований во время прогулок?
• Даю ли я возможность малышу участвовать в выполнении повседневных обязанностей: работа в саду, уход за домашними растениями и домашними животными, приготовление пищи, уборка?

Кейт в упомянутом блоге также предлагает ежедневно в той или иной степени привлекать малыша к выполнению обычных повседневных занятий, чтобы он стремился к большей независимости, беря на себя всё больше ответственности и всё более усложняющиеся задания.

Подготовленное окружение

В этом тексте я разрушу огромное количество стереотипов, связанных с жизнью новорожденного ребенка. Те, кто знаком с работой и книгами Монтессори, поверят мне и согласятся, потому как знают результат «подготовленного окружения» - самостоятельный, здравомыслящий, многое умеющий и знающий, а также уверенный в своих силах ребёнок. Для тех же, кто никогда не сталкивался с основными принципами педагогики Монтессори, многие вещи покажутся неслыханными и нереальными, хотя я надеюсь, что найдётся и парочка тех, кто поймёт: «вот как раз то, что я искала».

Итак… Практически всё, что вы можете найти в магазинах для новорожденных детей, им совершенно не нужно. Я не говорю об одежде и коляске, я говорю о разных кроватках, ярких, играющих жуткую музыку мобилях, балдахинах с овечками, «кислотных» погремушках, стульях-качельках, (КОНЕЧНО ЖЕ) о памперсах, присыпках и тому подобной ерунде, телевидении и компьютерах с мультиками — все это нужно нам: мамам, папам и бабушкам, чтобы облегчить нашу (!) жизнь. Ребёнку это запростотак не нужно. А точнее, еще и вредно, потому что заставляет кроху с младых ногтей зависеть от взрослого каждую минуту своей жизни.

Основная идея педагогики Монтессори — это воспитание самостоятельной, уверенной в своих силах, стремящейся к новым знаниям личности. И этот принцип виден в «подготовленном окружении», то есть в подготовленной специально для малыша комнате/комнатах, где всё продумано до мельчайших подробностей и всё отвечает требованиям малыша к окружению.

Теперь стоит описать, как должна выглядеть комната новорожденного, по мнению М.Монтессори:

Во-первых, чтобы поддержать визуальные и тактильные открытия малыша на ранней стадии развития, будет лучше не переводить ребёнка в новую комнату в течение первого года жизни и практически не менять эту комнату. Он может и должен бывать в разных комнатах дома: спальне, гостинной, кухне, ванной, но здесь говорится преимущественно об обустройстве спальни, хотя остальные комнаты, в которых малыш бывает, должны также соответствовать следующим требованиям.

Во-вторых, чтобы поддержать желание исследовать руками то, на что ребёнок смотрел первые месяцы своей жизни, необходимо подготовить кровать на полу (лучше всего подойдёт жёсткий матрас), положенный в углу комнаты. Это та кровать, с которой он может самостоятельно слезть и залезть, когда научится уверенно ползать. Многие родители укладывают своего малыша в подобную кровать уже в первые дни их жизни, другие — в возрасте трёх месяцев, очень немногие делают это позже.

В-третьих, около кровати или около того места, где ребенок будет лежать и осматривать окружающее его пространство, необходимо повесить зеркало в горизонтальном положении, чтобы ребёнок, лёжа, мог смотреть на свое отражение. В отражении он видит прежде всего себя, исследует себя. Впоследствии он начинает видеть связь между своими действиями и «действиями» отражения, и в дальнейшем он совершенствует свои действия, наблюдая за ними в отражённом виде. К тому же через отражение в зеркале он видит окружающее его пространство в другой перспективе, что даёт ему представление о трёх измерениях.

В-четвёртых, над кроватью или тем местом, где он будет лежать и осматриваться, необходимо повесить мобиль. Самый первый мобиль — это черно-белые контрастные картинки, изображающие либо геометрические фигуры, либо что-то другое и прозрачный шар, в котором будет преломляться солнечный свет.
Вот такой.

Далее с интервалом в недели две, мобили меняют, чтобы поддерживать интерес ребенка. Здесь на них можно посмотреть. Все мобили можно сделать своими руками и подвесить над кроватью на расстоянии 30 см над ребёнком — он пока дальше не видит. Позже, когда ребёнок захочет схватить мобиль, то можно предложить ему следующий вариант мобиля, подвесив его на эластичной ленте, чтобы ребёнок стал осознанно тянуться к заинтересовавшему его предмету и притягивать его к себе, чтобы, например, сунуть в рот или исследовать руками. Это может быть большой бубенчик, деревянное кольцо и тому подобные вещи.

В-пятых, ребёнку не нужно большое количество звенящих погремушек, выполненных из пластика и покрашенных в «кислотные» цвета. Достаточно нескольких, которые можно менять, когда интерес ребёнка к «старой» игрушке иссякнет, и так по кругу возвращаться к первой игрушке. Однако именно узнавание той «старой» игрушки будет особенно ярким, потому что за те недели, пока ребенок играл другими игрушками-погремушками, он овладел новыми навыками, с помощью которых он станет исследовать «старую» игрушку. Вот здесь и появляется та уверенность в своих силах и осознание ребёнком того количества знаний, которые у него появились за определённый период развития.

В-шестых, низкая полка с некоторыми игрушками малыша; низко повешенные картинки (на уровне глаз ребёнка) две-три, не больше; ковёр или ковёр-пазл на полу.

Всё! Больше ничего не надо. Вот здесь можно посмотреть на комнаты, которые в той или иной степени соответствуют принципам Монтессори. А здесь, здесь и здесь (в последней комнате отсутствует зеркало на стене, потому что есть в игровой комнате) - на полностью соответствующие им. Здесь есть маленькое видео, показывающее пользу кроватей на полу.

Специалисты советуют: прежде, чем «вручать» малышу комнату, надо лечь самим на пол и осмотреть каждый миллиметр комнаты с позиции ребёнка, чтобы в ней не оставалось ничего, что могло бы принести ему вред — неприкреплённые провода, вазы и лампы, которые могут упасть, низкие занавески, в которых можно запутаться, шнуры от рул и жалюзи должны быть вне досягаемости ребёнком. На кровать можно, если есть опасения, что малыш перевернётся во сне и упадёт с кровати, поставить бордюр. Однако, Мария Монтессори считала, что однажды упав с кровати (благо падать совсем не высоко), ребёнок будет знать её границы и больше не упадёт. Не рекомендуется класть мягкие подушки на полу возле кровати, всё по той же причине, почему строго рекомендуется, чтобы дети спали на жёстких матрасах.

Интеллектуальная беседа, приятная музыка и красивые вещи: мысли вслух

Уверена, многие знают и понимают, что малыш, живущий у нас под сердцем, слышит и воспринимает происходящее вокруг так же отчетливо, как и его мама. Например, кожа ребенка формируется уже к 8 неделе беременности, обоняние — ко второму месяцу, ощущение вкуса — к третьему, а слух — к пятому месяцу беременности. Выходит, что ещё не родившись, малыш уже является членом нашей семьи и переживает все радости и горести вместе с нами. Почему я пишу «с нами», а не «с мамой», например? Потому что всё, что происходит с людьми, окружающими беременную женщину, в той или иной мере отражается на её настроении, её эмоциях и влияет на её самочувствие. По-моему, не стоит воспринимать малыша лишь как часть мамы, а стоит о нём/о ней задумаваться как об отдельной, маленькой личности.

В течение 9 месяцев ребенок слышит родной язык матери (и другие языки, на котором она или окружающие её люди говорят), воспринимает звуки и темп языка. Никто не сомневается, что новорожденный распознаёт голоса мамы и папы уже с первых дней, отличая их от голосов других людей, например, бабушек, дедушек, - ведь он познакомился с ними и привык к ним, еще будучи в утробе мамы. Таким же образом, ребёнок знакомится и с языком, который начнёт очень хорошо понимать уже в возрасте года — полутора лет.

Кроме языка ребёнок постоянно слышит различные звуки — и то, насколько эти звуки приятные и настраивающие его на умственную деятельность, зависит целиком и полностью от мамы. Подавляющее большинство известных на весь мир музыкантов родились в музыкальной семье — выходит, что слышимые малышом звуки красивой (классической и не только) музыки создают прекрасный фон для развития у него музыкального слуха.

Если мама смотрит на красивое лицо или воспринимает игру красок предзакатного неба и получает при этом эстетическое удовольствие — гормоны удовольствия доходят и до ребенка, у него формируется некая «любовь к прекрасному», и это еще до рождения. Поэтому многие психологи и педагоги советуют будущим мамам смотреть детские мультики, которые они сами смотрели, будучи ребёнком, читать приятные книги, вызывающие у них удовольствие, чтобы те самые гормоны вырабатывались чаще. Это принесет не только спокойствие и удовлетворение маме, повышение её жизненного тонуса, но и уже (!) будет воспитывать малыша, прививая ему тягу к лучшему и красивому.

Мария Монтессори как-то сказала, что ничто так не развивает мозг ребенка, как спокойный интеллектуальный разговор. Поэтому стоит разговаривать с малышом, стоит петь ему песни и слушать с ним красивую музыку, а также стоит просто быть ему примером — разговаривать с окружающими на интересующие Вас темы, вести «интеллектуальную беседу».

«Великие люди обсуждают идеи, обычные люди говорят о вещах, мелкие же люди сплетничают о других людях» (говорят, эта фраза принадлежит Элеанор Рузвельт).