Влияние роли родителя на обучение, воспитание, взросление ребенка. Вступление.

Ребенок в подготовленной среде развивается в своем темпе, у него появляется уверенность в своих силах, появляется уверенность в том, что он сам постигает мир. Находящиеся рядом родители, которые следят за успехами или неудачами малыша, поначалу руководят его познанием/обучением, но в последствие он сам берет обучение в свои руки.

Роль родителя в обучении маленького ребенка очень высока. И эта роль не ограничивается только подготовленными учебными материалами или играми, родитель также ответственнен за научение ребенка вообще всему, что составляет окружающую среду малыша, подготовку его "вливания" в социум - другими словами, родитель является и целым миром для своего ребенка, но также и проводником его в жизни. Как бы высокопарно не звучали эти слова, это действительно так. Наши любые ошибки в воспитании, обучении, общении с нашим маленьким членом семьи оставляют глубокие отпечатки в его психике, поведении, в будущем успехе. Таким же образом, наши достижения в этих областях оставляют неизгладимый след в жизни ребенка.

На примере собственных наблюдений за ровесниками моего ребенка, я могла убедится в правдивости вышеизложенных мыслей. Немного познакомившись с семьями детей, которые обучались в одной детсадовской группе с моим сыном, и понаблюдав за поведением и взрослением этих детей, я заметила интересные взаимосвязи. Можно было заметить влияние манеры общения родителей с детьми на дальнейшее общение этих детей с одногруппниками; влияние отношения родителей к успехам/неудачам своих детей на их последующие успехи/неудачи в обучении; влияние (не)вербальных посылов родителей в отношении к другим людям на отношение детей к этим людям.

Первые игрушки

О мобилях поговорили, поговорим о первых детских игрушках. Если посмотреть на выбор игрушек для новорожденных и детишек, возрастом несколько месяцев, по-новому, через призму методики Монтессори, то поражаешься их сложностью, ненужной пестротой и засилием пластмассы. Монтессори предлагает ограничиться несколькими игрушками, причём предлагать их ребёнку надо через определенный интервал (обычно 1-2 недели), подходящими для конкретного возраста, чтобы развивать именно те навыки, которые надо развивать в это время и чтобы предлагать "пищу" уму. (Игрушки должны быть сделаны из натуральных материалов!).

В мозгу ребёнка от рождения до 6 месяцев происходит период миелинизации, когда волокна мозга обволакиваются белком миелином, который отвечает за "осознанность" движений. Игрушки для детей этого возраста должны способствовать этому процессу. Поначалу ребёнок должен будет сопоставить причинно-следственную связь между движением своей руки или ноги и, например, звуком, издаваемым погремушкой, которая зажата в руке или подвешена над ножками. Далее малыш начинает брать игрушку двумя руками, чтобы потрогать и рассмотреть её более тщательно. Затем он начнёт тянуться к заинтересовавшей его игрушке (здесь доключаются и другие процессы - удержание взгляда, тренировка мышц шеи и конечностей). Вот несколько игрушек, отвечающих всем требованиям малыша на этом этапе:

Для малыша с рождения до 6 месяцев подходят лёгкие деревянные игрушки, натуральных цветов. Посмотрите вот на такую погремушку, я в неё просто влюбилась:

Игрушка проста, тепла на ощупь, издаёт приятный звук. Большего и не требуется. Ребёнок лежит, например, рядом с зеркалом (о котором говорилось в подготовленном окружении), делает непроизвольные движения рукой, в которой зажата такая погремушка, и постепенно начинает отождествлять свои движения со слышащимся звуком. Зеркало здесь особенно необходимо для того, чтобы помочь малышу сопоставлять события, распознанные различными органами чувств: слух, зрение, тактильные ощущения.

Для трёхмесячного малыша можно составить уже целый набор:










Кайли сняла на видео своего малыша и предлагает посмотреть, насколько он сосредоточен на своих действиях и как доволен их результатом.

У нас в городе невозможно купить подобные игрушки, их просто нет, сама я их сделать не смогу. Я заказала парочку похожих на ebay, стоили они раза в 2 дешевле, чем точно такие же, как у малыша Кайли, купленные на сайте etsy.com.
Вот их фото:

Данная игрушка - цепочка для пустышки, которую я не буду использовать по назначению, а постараюсь переделать в цепочку из деревянных бусин.

А это колечко может стать первой игрушкой малыша. Оно очень небольшое и лёгкое, он сможет схватить его своей ручкой и поднять. Главное же в этих игрушках то, что они деревянные и покрыты пчелиным воском.
Я и дальше буду пополнять коллекцию первых игрушек для малыша, но думаю, это будет уже после его рождения.

Активность под запретом

Цитата Сильваны Монтанаро, доктора медицины и преподавателя на курсах подготовки учителей для школ Монтессори, из книги «Понимание Человека»:

«Им (детям) постоянно передаются негативные сообщения: не двигаться, не прикасаться к чему-либо. В результате они приходят к логическому заключению, что их движения не хороши, т.к. не приемлемы, и что всё, что бы они не делали, не хорошо. Более того, им часто в открытую говорится о том, что они плохие, потому что они хотят быть активными».

Как следствие, ребёнок становится несмелым, прежде, чем что-либо сделать, оглядывается на родителей, либо, когда напряжение достигает максимума, малыш начинает делать, как мы говорим, «на зло». Как достичь компромисса? ...
 
Первое, что стоит сделать, это убрать все вещи, растения, предметы, слишком опасные, дорогие или хрупкие повыше и подальше. Стоит малышу объяснить, что будет, если сломать ту или иную вещь. Стоит, наверное, в качестве примера приводить не только его самого, сколько себя или находящегося рядом человека. Так девочке трёх лет я объяснила, что не все ягоды стоит собирать. Мы с её мамой сидели на корточках около куста черники и передавали сорванные ягодки ребёнку. Её мама заметила, что не все ягодки стоит вот просто так есть. Я решила добавить, приведя себя в пример. Сказала, что собираю ягодки, только если точно знаю, что они не ядовитые. Если вдруг начинаю сомневаться, то какая бы ни была ягодка красивая и спелая, лучше пройду мимо и срывать не буду. Потому что есть ядовитые ягоды, и если их съесть, можно попасть в больницу. Уж лучше спросить у мамы или папы, хорошая ли это ягодка прежде, чем сорвать её и съесть. Ребёнок слушал меня, широко открыв глаза, не перебивая, и, как я надеюсь, такое объяснение было ей понятным.
 
Второе, что необходимо предпринять, это развивать мелкую моторику малыша с помощью упражнений, а также давать ему возможность дотрагиваться до нежных вещей, например, до тоненького цветка. Сделать из этого некое упражнение из практической жизни: объяснить ребёнку, что цветок очень нежный, показать, как можно аккуратно его сорвать, не повредив другие цветки. Собирать таким образом букеты, перебирать украшения, аккуратно перелистывать книги. При неудаче не ругать и не оценивать, а предложить продолжить упражнение, чтобы теперь получилось.

Если же ребёнок уже завладел опасной или хрупкой вещью, не вырывать её силой, не кричать в панике: «положи, а то порежешься/разобьёшь», а спокойно, переводя внимание ребёнка на что-то другое вынуть это нечто из его рук. На днях были в гостях у сестры мужа. Племянник 7 месяцев сидел у него на коленях около стола и вдруг схватил чашку с горячим чаем. Я, чтобы аккуратно высвободить такую опасную вещь из его рук, осторожно стала вынимать её, показывая всем своим видом и приговаривая: «оо, мой чаёк, ну-ка, я его попробую». В конце концов, он сам разлепил пальчики, и я сделала вид, что пью из чашки, и поблагодарила его за чай. Ни истерик, ни крика, ни обвинений, ни лишней паники. Ребёнок доволен, здоров и радостен )))

Что именно мне нравится в методике воспитания М.Монтессори

Видя много примеров того, каким образом воспитывают и растят своих детей окружающие меня родственники и близкие мне люди, я пыталась «примерить» их методы на себя: кое-что мне очень нравилось, другое — вызывало сомнение, что-то не нравилось совершенно. Когда я спрашивала мам, меня окружающих, почему они поступают в противоречивых для меня ситуациях так, а не иначе, обычно получала ответ, что у их детей такой характер, или что дети проходят такой период («переходный», причём почти все мамы, смеясь, добавляли, что у их детей «переходный» период начался уже с самого рождения), или что по-другому никак не получится, или на их лицах появлялось странная смесь удивления («а разве можно как-то иначе?!») и снисхождения («вот будут у тебя свои дети, сама посмотришь»). Однако ни один из этих доводов не убеждал меня, что в данных ситуациях нельзя повести себя по-другому.


Чтобы не быть голословной, приведу несколько примеров противоречивых по моему мнению ситуаций:

• ребёнок, возрастом около 2-ух лет, подходит ко мне и начинает бить меня кулаками (поверьте, мальчик был сильный и мне было больно), на мой (по моему мнению) резонный протест мама ребёнка реагирует следующим образом: не говоря ничего малышу, не останавливая его, выговаривает мне: «Но он же ещё ребёнок!»
• сидим с подругой и кушаем тортик, её ребёнок трёх лет подходит и просит кусочек — мама разрешает, через некоторое время подходит снова и снова просит — мама опять разрешает. По моему убеждению, малышам не стоит есть так много сладкого, поэтому из любопытства спрашиваю: «А ты ребёнку не отказываешь, когда он вот так вот просит сладкое?» Она отвечает: «Если что-то стоит на столе и я это ем, я не могу ему отказать»

• Чтобы отвлечь капризничающего двухлетнего ребёнка, родители предлагают ему смотреть мультики: на телефоне, на компьютере, по телевизору, и он, как загипнотизированный, их смотрит и, естественно, забывает о капризах. Правда, чем больше и чаще он смотрит телевидение или мультики, тем больше он требует продолжения и тем больше капризничает, если родители выключают мультики.

• Родители укладывают спать своего малыша, возрастом чуть более года, он устраивает истерики, потому что, как я понимаю, постоянно ложится спать в разное время, в зависимости от планов родителей и того, в какое время они возвращаются с ним домой. Таким вот образом с криками и воплями он укладывается спать с 22 до половины первого ночи. В это время, оставленного одного в кровати малыша, навещает папа: «Ну, чё ты орёшь?!», потом поговорит с ним, ребёнок успокаивается, папа уходит. Потом заново, приходит уже мама, споёт колыбельную, малыш затихает, она уходит. Но всё повторяется вновь и вновь. Наконец-то, они решают взять его на руки и унести в другую комнату, после чего уснувшего от усталости, но счастливого, переносят обратно в кроватку.

• Ребёнок двух лет получает подарок — новую, совершенно не знакомую игрушку, рассматривает её и даже дышать забывает, вот как он ей увлечён. Бабушка из самых лучших побуждений говорит подарившим (и это в присутствии ребёнка): «Покажите, как ей пользоваться, а то он сам не поймёт и ещё сломает».

В этих ситуациях и поведении родителей не было ничего криминального или безответственного, однако, почему-то я пыталась найти решение на мучавшие меня сомнения в том, что в подобных ситуациях можно поступить и по-другому, причём, скорее всего, стоит начинать уже с самого рождения. Ответом на многие сомнения и размышления стала для меня методика М.Монтессори.

Во-первых, с самого рождения малыша родители, интуитивно или сознательно следующие данной методике воспитания, относятся к ребёнку как к личности, в которой заложен огромный потенциал.

Во-вторых, они поощряют раскрытие и развитие этого потенциала, предлагая ребёнку самому (!) добиваться очень многого. Предлагают соответствующие его периоду развития игрушки, устанавливают распорядок дня, приучают ребёнка к независимости.

В-третьих, следят за тем, чем их ребёнок интересуется, поощряют этот интерес, предлагая новые возможности получения информации или практические занятия. Однако, не настаивают, если их ребёнок потерял интерес к определённой теме.

В-четвёртых, учат малыша независимости там, где в обычной ситуации родители предпочли бы руководить ребёнком. Например, методика Монтессори очень хорошо уживается с методом высаживания и кормлением по требованию. Или например, кровать на полу помогает ребёнку с началом активного ползания, проснувшись, не звать маму-папу на помощь, плакать и испытвать стресс, будучи запертым в клетку в детскую кроватку с решёткой, а спокойно вылезти из кроватки и, если дверь открыта и в дверях нет калитки, приползти к маме, или поиграть в своей комнате со своими игрушками.

В-пятых, приобщают ребёнка к практической деятельности в и вне дома. Например, учат самостоятельно есть. Здесь можно остановиться и рассказать поподробнее. 

В методике Монтессори часто говорится об уважительном отношении к ребёнку, это должно проявляться даже в том, что уже в 6-месячном возрасте, когда в рацион малыша вводится твёрдая (относительно) пища, малыш сам пробует есть. Используется низкий столик и стульчик (если ребёнок уже умеет сидеть), своя тарелочка и кружечка (Монтессори и её последователи строго не рекомендуют использовать пластик), в качестве первой кружки подойдёт стеклянная рюмка. Рюмки чаще всего делают из толстого стекла, они маленькие, удобны для маленьких детских ручек, и даже если разобьются, то ребёнку надо объяснить, что это стекло, оно легко бьётся, и с ним надо поосторожнее. Мария Монтессори уверяет: дети второй раз свою кружечку не разобьют. Посмотреть на такое кормление в действии можно здесь. У малыша есть также своя ложка, хотя он поначалу просто держит её в руке, а кормит его мама, со временем он, подражая маме и стремясь к самостоятельности, начинает принимать активное участие в кормлении. А здесь малышу чуть более года, он берёт свой подносик со стеклянной миской и самостоятельно несёт его к своему столу.

Также детей учат аккуратности и порядку. Можно просто посмотреть эту подборку фотографий: использование контейнера для компоста, сортирование чистого и грязного белья, уборка обуви, уборка своей щёточкой и совком в возрасте года и 4 месяцев, вытирание вымытой посуды, приготовление еды (всё в силу возможностей, конечно). Здесь можно продолжать бесконечно. А главное дети делают это исключительно потому, что сами этого хотят, их никто не заставляет, иногда даже не предлагает этого делать, они сами хотят учавствовать в том, что делает мама и папа каждый день.

В шестых, эта методика не является чем-то новым и суперсовременным. Стоит хотя бы посмотреть на годы жизни Марии Монтессори 1870—1952 гг. Или вспомнить и обратить внимание на собственный жизненный опыт, т.е. то воспитание, которое получили мы сами. В моих воспоминаниях о детстве я часто помню себя играющей дома в одиночестве рядом с мамой или папой, очень часто моя игра заключалась в выстраивании всех кукол и мишек в ряд и «преподавании» им какого-то урока или фантазировании, что заснувший на полу около телевизора папа — это конь, и я сажусь ему на спину и скачу на нём куда-то вдаль. Это есть пример непрерываемой игры по Монтессори.

Муж хорошо помнит, как он постоянно отправлялся с бабушкой на огород — она копает картошку, и у него своя лопатка и ведёрко, куда он кидает (конечно же, не картошку) землю, но думает, что помогает. Или когда он достал из какого-то закутка свой детский рубаночек. Он миниатюрный, но самый настоящий, и был он в наборе с такими же маленькими, но настоящими молотком, пилой и т.д. Это выглядит, как набор для занятий из «практической жизни» по Монтессори.

Представьте развитие мальчика и его уверенности в себе, если бы он играл маленькими, но настоящими инструментами под постоянным надзором родителей, но делал бы всё именно так же, как и его папа, или мальчика, играющего пластмассовыми пилой и дрелью — да, меньше надзора, меньше шансов получить травму, но всё это искусственно, и такие инструменты не подготовят малыша к жизни в настоящем мире и не привьют интереса создавать вещи своими руками.

Есть ещё много всего, что мне так нравится в методике Монтессори и что соответствует образу моих мыслей и привычек. Хотя бы постоянный порядок и чистота в доме, когда у каждой вещи есть своё место, когда день распланирован, постоянная совместная деятельность мамы/папы и ребёнка. В этой системе нет места жалобам на то, что ребёнок занимает у мамы слишком много времени, и она ничего не успевает сделать по дому, на то, что мама устала вставать рано и играть с малышом весь день, на то, что малыш требует новых игрушек, как только мама заходит с ним в магазин. Эта методика подобна совместному творчеству родителей и детей, в котором каждый ощущает себя самостоятельной личностью, равной другому. Эта методика определённо для меня )))

Сегодня исполнилось 142 года со дня рождения Марии Монтессори

Главные заповеди Марии Монтессори:

(Источник)

ДЕТЕЙ УЧИТ ТО, ЧТО ИХ ОКРУЖАЕТ:

• Если ребенка часто критикуют — он учится осуждать.
• Если ребенка часто хвалят — он учится оценивать.
• Если ребенку часто демонстрируют враждебность — он учится драться.
• Если с ребенком обычно честны — он учится справедливости.
• Если ребенка часто высмеивают — он учится быть робким.
• Если ребенок живет с чувством безопасности — он учится верить.
• Если ребенка часто позорят — он учится чувствовать себя виноватым.
• Если ребенка часто одобряют — он учится хорошо к себе относиться.
• Если к ребенку часто бывают снисходительны — он учится быть терпеливым.
• Если ребенка часто подбадривают — он учится уверенности в себе.
• Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным — он учится находить в этом мире любовь.

Подготовленное окружение (продолжение)

Для понимания того, что есть «подготовленное окружение», можно прочитать много книг, но для вдохновения достаточно поговорить с человеком, который уже «пропустил» критерии подготовленного окружения через свой опыт, разум и чувства.

Вот перевод некоторых вопросов, которые должен задать себе родитель, чтобы проверить действительно ли ему подходит методика Монтессори, и сможет ли он подготовить созидательную и безопасную среду для своего малыша (взято с одного из моих любимых блогов), дополнено и изменено мною:

• Считаю ли я своего ребёнка с самого его рождения целостной и одарённой личностью?
• Уважаю ли я его как человека, нацеленного на самомотивированное обучение?
• Готова ли я дать малышу свободу и время для проживания всех сензитивных периодов с присущей ему скоростью?
• Готова ли я предлагать ему материал для обучения в нужное для него время, следить за его интересами и поощрять их, предлагая всё новый материал?
• Являюсь ли я и другие члены нашей семьи примером для малыша в своём поведении, вежливости, манерах, умении сочувствовать и уважать других?
• Обустраиваю ли я свою квартиру/дом в соответствии с врождённой потребностью ребёнка учиться, развиваться и расти?
• Предлагаю ли я достаточно возможностей для развития у малыша самостоятельности и независимости с самого рождения: кровать на полу, свой низкий столик и стульчик для кормления, собственные столовые приборы и даже своя тряпочка для вытирания стола после еды?
• Может ли ребёнок с лёгкостью найти и самостоятельно достать необходимую ему именно в этот момент игрушку или материал для обучения?
• Может ли малыш, достав интересующую его вещь, играть и изучать её, не будучи прерванным? (Так хотелось написать «…прерванным глупым родителем». Простите, это наболевшее, не могу видеть, когда у малыша вырывают из рук погремушку и начинают трясти ею у него перед самым носом, угукая и приговаривая всякие глупости )))
• Соответствуют ли игрушки и материалы для обучения сегодняшним интересам ребёнка? Предлагают ли они малышу достаточную пищу для развития ума? (Игрушки, несоответствующие сензитивному периоду малыша — слишком «взрослые», либо игрушки, небросающие вызов его интеллекту — слишком простые для периода его развития — совершенно бесполезны и во многих смыслах вредны, т.к. первые пробуждают у малыша сомнения в своих умениях и настраивают на неудачу, а вторые — убеждают ребёнка в его неспобности найти что-то новое и интересное, притупляют его врождённый интерес к познанию).
• Создана ли возможность для поощрения у малыша врождённого стремления к порядку: упорядочен ли его день, лежат ли вещи, которыми он пользуется, постоянно на своих местах, красиво ли эстетически то место, где он играет и спит, постоянно ли его окружение и его занятия? «Предсказуем» ли для ребёнка распорядок его дня?
• Учу ли я малыша заботиться о вещах, которые ему принадлежат? Предлагаю ли я ему игрушки и материалы, организованные по областям интересов, на подносе или в корзинке, в которую он должен убрать их после использования?
• Насколько часто ребёнок проводит время на свежем воздухе? Поощряю ли я его тягу к природе? Достаточно ли у него свободы для исследований во время прогулок?
• Даю ли я возможность малышу участвовать в выполнении повседневных обязанностей: работа в саду, уход за домашними растениями и домашними животными, приготовление пищи, уборка?

Кейт в упомянутом блоге также предлагает ежедневно в той или иной степени привлекать малыша к выполнению обычных повседневных занятий, чтобы он стремился к большей независимости, беря на себя всё больше ответственности и всё более усложняющиеся задания.

Подготовленное окружение

В этом тексте я разрушу огромное количество стереотипов, связанных с жизнью новорожденного ребенка. Те, кто знаком с работой и книгами Монтессори, поверят мне и согласятся, потому как знают результат «подготовленного окружения» - самостоятельный, здравомыслящий, многое умеющий и знающий, а также уверенный в своих силах ребёнок. Для тех же, кто никогда не сталкивался с основными принципами педагогики Монтессори, многие вещи покажутся неслыханными и нереальными, хотя я надеюсь, что найдётся и парочка тех, кто поймёт: «вот как раз то, что я искала».

Итак… Практически всё, что вы можете найти в магазинах для новорожденных детей, им совершенно не нужно. Я не говорю об одежде и коляске, я говорю о разных кроватках, ярких, играющих жуткую музыку мобилях, балдахинах с овечками, «кислотных» погремушках, стульях-качельках, (КОНЕЧНО ЖЕ) о памперсах, присыпках и тому подобной ерунде, телевидении и компьютерах с мультиками — все это нужно нам: мамам, папам и бабушкам, чтобы облегчить нашу (!) жизнь. Ребёнку это запростотак не нужно. А точнее, еще и вредно, потому что заставляет кроху с младых ногтей зависеть от взрослого каждую минуту своей жизни.

Основная идея педагогики Монтессори — это воспитание самостоятельной, уверенной в своих силах, стремящейся к новым знаниям личности. И этот принцип виден в «подготовленном окружении», то есть в подготовленной специально для малыша комнате/комнатах, где всё продумано до мельчайших подробностей и всё отвечает требованиям малыша к окружению.

Теперь стоит описать, как должна выглядеть комната новорожденного, по мнению М.Монтессори:

Во-первых, чтобы поддержать визуальные и тактильные открытия малыша на ранней стадии развития, будет лучше не переводить ребёнка в новую комнату в течение первого года жизни и практически не менять эту комнату. Он может и должен бывать в разных комнатах дома: спальне, гостинной, кухне, ванной, но здесь говорится преимущественно об обустройстве спальни, хотя остальные комнаты, в которых малыш бывает, должны также соответствовать следующим требованиям.

Во-вторых, чтобы поддержать желание исследовать руками то, на что ребёнок смотрел первые месяцы своей жизни, необходимо подготовить кровать на полу (лучше всего подойдёт жёсткий матрас), положенный в углу комнаты. Это та кровать, с которой он может самостоятельно слезть и залезть, когда научится уверенно ползать. Многие родители укладывают своего малыша в подобную кровать уже в первые дни их жизни, другие — в возрасте трёх месяцев, очень немногие делают это позже.

В-третьих, около кровати или около того места, где ребенок будет лежать и осматривать окружающее его пространство, необходимо повесить зеркало в горизонтальном положении, чтобы ребёнок, лёжа, мог смотреть на свое отражение. В отражении он видит прежде всего себя, исследует себя. Впоследствии он начинает видеть связь между своими действиями и «действиями» отражения, и в дальнейшем он совершенствует свои действия, наблюдая за ними в отражённом виде. К тому же через отражение в зеркале он видит окружающее его пространство в другой перспективе, что даёт ему представление о трёх измерениях.

В-четвёртых, над кроватью или тем местом, где он будет лежать и осматриваться, необходимо повесить мобиль. Самый первый мобиль — это черно-белые контрастные картинки, изображающие либо геометрические фигуры, либо что-то другое и прозрачный шар, в котором будет преломляться солнечный свет.
Вот такой.

Далее с интервалом в недели две, мобили меняют, чтобы поддерживать интерес ребенка. Здесь на них можно посмотреть. Все мобили можно сделать своими руками и подвесить над кроватью на расстоянии 30 см над ребёнком — он пока дальше не видит. Позже, когда ребёнок захочет схватить мобиль, то можно предложить ему следующий вариант мобиля, подвесив его на эластичной ленте, чтобы ребёнок стал осознанно тянуться к заинтересовавшему его предмету и притягивать его к себе, чтобы, например, сунуть в рот или исследовать руками. Это может быть большой бубенчик, деревянное кольцо и тому подобные вещи.

В-пятых, ребёнку не нужно большое количество звенящих погремушек, выполненных из пластика и покрашенных в «кислотные» цвета. Достаточно нескольких, которые можно менять, когда интерес ребёнка к «старой» игрушке иссякнет, и так по кругу возвращаться к первой игрушке. Однако именно узнавание той «старой» игрушки будет особенно ярким, потому что за те недели, пока ребенок играл другими игрушками-погремушками, он овладел новыми навыками, с помощью которых он станет исследовать «старую» игрушку. Вот здесь и появляется та уверенность в своих силах и осознание ребёнком того количества знаний, которые у него появились за определённый период развития.

В-шестых, низкая полка с некоторыми игрушками малыша; низко повешенные картинки (на уровне глаз ребёнка) две-три, не больше; ковёр или ковёр-пазл на полу.

Всё! Больше ничего не надо. Вот здесь можно посмотреть на комнаты, которые в той или иной степени соответствуют принципам Монтессори. А здесь, здесь и здесь (в последней комнате отсутствует зеркало на стене, потому что есть в игровой комнате) - на полностью соответствующие им. Здесь есть маленькое видео, показывающее пользу кроватей на полу.

Специалисты советуют: прежде, чем «вручать» малышу комнату, надо лечь самим на пол и осмотреть каждый миллиметр комнаты с позиции ребёнка, чтобы в ней не оставалось ничего, что могло бы принести ему вред — неприкреплённые провода, вазы и лампы, которые могут упасть, низкие занавески, в которых можно запутаться, шнуры от рул и жалюзи должны быть вне досягаемости ребёнком. На кровать можно, если есть опасения, что малыш перевернётся во сне и упадёт с кровати, поставить бордюр. Однако, Мария Монтессори считала, что однажды упав с кровати (благо падать совсем не высоко), ребёнок будет знать её границы и больше не упадёт. Не рекомендуется класть мягкие подушки на полу возле кровати, всё по той же причине, почему строго рекомендуется, чтобы дети спали на жёстких матрасах.